Einsatzszenarien

Didaktische Szenarien im konkreten Einsatz

Übersicht nach Methoden

Ausgehend von Lehr-/Lernformaten, die häufig in Präsenzeinheiten vor-Ort zum Einsatz kommen, enthält der folgende Abschnitt sowohl asynchrone als auch synchrone Varianten

Zur Auswahl, eines für Sie geeigneten Videokonferenztools, orientieren Sie sich bitte am Vergleich der Tools nach Einsatzszenarien oder Funktionen.

Vorträge

Inhaltsvermittlung in Übungen, Seminaren oder Vorlesungen. In einem synchronen digitalen Setting wird auch von Webinaren gesprochen.

Asynchron

Vorträge können als Videos aufgezeichnet und auf Moodle zur Verfügung gestellt werden.
Vorträge können auch als Audios oder Podcasts aufgezeichnet werden.
Präsentationsfolien und Ihre Notizen dazu auf Moodle zur Verfügung stellen (siehe Inhalte verfügbar machen).
Präsentationsfolien mit Audiokommentar auf Moodle zur Verfügung stellen (siehe Videos aufzeichnen, Szenario 4)
Sie stellen Literatur zur Verfügung (siehe Inhalte verfügbar machen).
Studierende erarbeiten sich die Inhalte selbst (evtl. unterstützt durch Leitfragen oder Wissensüberprüfungsfragen auf Moodle); als Beispiel für Hilfestellungen siehe Video „Flipped Classroom in den Kulturwissenschaften“, insbesondere ab Minute 4:12

Synchron

Vorträge im Hörsaal, Seminarraum, usw. (Webinare) können über ein Videokonferenztool oder u:stream abgehalten werden.
Mehr Informationen zu den Videokonferenztools:

Besonders wichtig ist hier auf Interaktionen zu achten.
Bei Vorträgen kann eine Co-Moderation unterstützen.
Zu Anfang kann das Vorwissen von Studierenden aktiviert werden.

Plenardiskussionen

Diskussionsformate mit der gesamten Lehrveranstaltungskohorte (Plenum).

Digital Asynchron

Forumsdiskussion in Moodle (siehe Anlegung von Arbeitsmaterialien und Aktivitäten bzw. Forum); auch für große Gruppen geeignet (Beispiel: Video „Forumsdiskussionen in Moodle“)
Diskussion durch schriftliche Reflexion oder schriftliche Ausarbeitung von Diskussionsfragen ersetzen
Weitere Szenarien zu Plenardiskussionen

Digital Synchron

Videokonferenztools:

evtl. Forumsdiskussion in Moodle (siehe Online-Tutorial Anlegung von Arbeitsmaterialien und Aktivitäten bzw. Forum)
Bei Plenardiskussionen ist es empfehlenswert eine Co-Moderation zu haben.
Weitere Szenarien zu Plenardiskussionen

Gruppendiskussionen und -arbeiten

Diskussionsformate und Aufgaben mit Gruppen der Lehrveranstaltungskohorte.

Digital Asynchron

Forumsdiskussionen (Gruppen) auf Moodle (siehe Gruppenverwaltung)
Studierende arbeiten in Gruppen und laden die Ergebnisse auf Moodle
Studierende arbeiten im Wiki (Moodle) an einer gemeinsamen Aufgabe/einem gemeinsamen Projekt (siehe Anlegen von Arbeitsmaterialien und Aktivitäten)
E-Tivities einsetzen

Digital Synchron

Mittels Videokonferenztool in Gruppenräumen bei denen Sie als Lehrende/r von Gruppe zu Gruppe gehen können.

evtl. Forendiskussion (Gruppen) auf Moodle (siehe Gruppenverwaltung bzw. Nutzung von Gruppen)
Bei Gruppendiskussionen und -arbeiten ist es empfehlenswert eine Co-Moderation zu haben.
Hybride Gruppenarbeiten durchführen

Referate & Präsentationen

Vorträge u.v.m. durchgeführt von Studierenden.

Digital Asynchron

Studierende erstellen ein kurzes Video und stellen es auf Moodle zur Verfügung (evtl. anschließende Diskussion oder Beantwortung von Fragen auf Moodle)
Studierende kommentieren Folien mittels Voiceover (in Powerpoint möglich) und laden sie auf Moodle.
bei Literaturreferaten: anstatt eines Vortrags stellen Studierende eine Zusammenfassung oder Handout oder eine andere Unterlage zusammen
Referat wird durch eine andere Aktivität ersetzt, z.B. einen Blogeintrag
E-Tivities einsetzen

Digital Synchron

Referate über Videokonferenztools mit den Funktionen "Desktop teilen oder Fenster freigeben"

Diskussion von Übungsaufgaben

Besprechung von z.B. Statistikaufgaben, Code bei Programmierübungen, Sprachübungen, etc.

Digital Asynchron

richtige Lösung(en) auf Moodle zur Verfügung stellen
Screencast mit Erklärungen auf Moodle zur Verfügung stellen (als Beispiel für Screencasts siehe Video „Quantitative Forschungsmethoden mit Flipped Classroom lehren“)
Lösung(en) mit Kommentaren versehen und auf Moodle zur Verfügung stellen
Studierende kommentieren gegenseitig ihre Lösungswege (Abwicklung über Moodle Workshop, siehe Anlegen von Arbeitsmaterialien und Aktivitäten)

Digital Synchron

Besprechung über Videokonferenztools:

Dokument mit der Aufgabe einblenden oder bei BBB Whiteboardfunktion verwenden; siehe z.B. auch Lernen anhand von Musterlösungen

Peer-Feedback

Studierende geben Studierenden Feedback zu unterschiedlichen mündlichen oder schriftlichen Abgaben, z.B. Peer Review von Textentwürfen.

Digital Asynchron

Peer Review über Moodle (Workshop anlegen Anlegen von Arbeitsmaterialien und Aktivitäten in Moodle; ausgearbeitete Sequenzen zur Peer Review zum Import in Ihren eigenen Moodle-Kurs )
Forumsdiskussion in Moodle (siehe Anlegen von Arbeitsmaterialien und Aktivitäten in Moodle bzw. Forum)
E-Tivities einsetzen

Digital Synchron

In Videokonferenztools durch Aufteilung in Gruppenräume, Bildschirmfreigabe zur Besprechung eines Textes oder im Chat.

Erste Schritte einer schriftlichen Arbeit

Schriftliche Arbeiten meistern.

Digital Asynchron

„Vom Thema zum Exposé“: ausgearbeitete Sequenz zum Import in Ihren eigenen Moodle-Kurs, z.B. für BA-Arbeiten

Digital Synchron

Anleitung und Diskussion in Videokonferenztools:

Kommunikation mit Studierenden

Mit Studierenden in Kommunikation treten.

Digital Asynchron

Szenarien zu Synchroner Kommunikation mit Studierenden

Digital Synchron

Szenarien zu Asynchroner Kommunikation mit Studierenden