1. Lehrveranstaltungsplanung

Um nachhaltige Lehrvideos zu produzieren, sollten Sie die Produktion bereits in der Planung Ihrer Lehrveranstaltung berücksichtigen. Überlegen Sie, von welchen Teilen Ihrer Lehrveranstaltung Sie Aufzeichnungen erstellen möchten und inwiefern diese nachgenutzt werden sollen (Giannakos et al., 2014, S. 4). Dementsprechend können Sie die einzelnen LV-Einheiten (medien)didaktisch planen und vorbereiten.

2. Technik Check

Informieren Sie sich vorab über die technische Infrastruktur und Tools, die an Ihrer Hochschule zur Verfügung stehen. Von der Durchführung und Aufzeichnung synchroner Lehrveranstaltungen (Hörsaalstreaming  oder Videokonferenzsysteme), über die Bearbeitung der Aufzeichnungen (Kaltura) bis zur Verfügungstellung und Einbindung in Moodle. Eine Videoproduktion ist aufwändig und funktioniert am besten, wenn sie gut geplant ist (Sablic et al., 2020, S. 1065).

3. Durchführung der Aufzeichnung

Als E-Lectures oder auch Videolectures können Sie beispielsweise gezielt Ihre theoretischen Inputs direkt in der jeweiligen LV-Einheit in Ihrem gewählten Videokonferenztool aufzeichnen. Achten Sie darauf: Sollten in den Aufzeichnungen andere Personen gezeigt werden, bedarf es eines schriftlichen Einverständnis der jeweiligen Personen (Einverständnis via Chat ist ausreichend). Die Aufzeichnung können Sie durchführen oder Sie holen sich Unterstützung durch Co-Moderation.

4. Aufbereitung der Inhalte

Die Auf- und Nachbereitung der einzelnen Videoaufzeichnungen hängt von Verwendungszweck, Interaktivität und der didaktischen Einbindung ab. Achten Sie auf die Länge der einzelnen Videos: Im Kontext des Cognitive Load (siehe Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2nd ed.). New York: Cambridge University Press.) der Zusehenden sollte die Länge von rund 10 Minuten pro Videoeinheit nicht überschritten werden, insbesondere wenn viele interaktive Elemente (Salmon 2013) integriert werden. Sollten Sie beispielsweise (Gruppen)Arbeitsaufträge für synchron anwesende Studierende aufgezeichnet haben, empfiehlt es sich im Rahmen einer didaktischen Nachbereitung, alternative Aktivitäten für die Teilnehmer*innen zu entwickeln, welche die Inhalte asynchron bearbeiten. 

Als visuelle Untermauerung des gesprochenen Vortrags bedarf es gut lesbaren Text, der nicht nur während der synchronen Einheiten, sondern auch im asynchronen Modus in einem blended Learning Szenario nachvollziehbar ist. Teilen Sie ebenfalls wichtige Links, weiterführende Literatur und evtl. ein Transkript entweder in der Lernumgebung, einem begleitenden Dokument oder via interaktiven Elementen direkt in den Videos. Mit der entsprechenden (Online-)Software (z.B. H5P) können Sie Ihre Videos je nach Komplexität mit interaktiven Lernhilfen, Kapitelmarker und Orientierungspunkten ausstatten, die Studierende bei der Erarbeitung des entsprechenden Wissens unterstützen. U.a. können Sie Quizzes mit in die Bewertung einbeziehen.

5. Evaluation und Veröffentlichung

Um die von Ihnen produzierten Videos im Rahmen der LV-Aufzeichnungen und deren Einbettung in Ihr LV-Konzept zu reflektieren, empfiehlt sich im letzten Schritt eine Evaluationsphase. Blicken Sie zurück auf Ihre Lehrveranstaltungsplanung und eruieren Sie auch unter Einbeziehen der jeweiligen Beurteilungen Ihrer Studierenden, inwiefern die LV-Aufzeichnungen Studierende dabei unterstützt haben, sich Wissen anzueignen bzw. Kompetenzen zu schulen.

Richten Sie darüber hinaus einen Blick auf spätere Semester und ob Sie Teile der produzierten Videos in späteren Lehrveranstaltungen weiterverwenden können. Dies ist ebenso über Ihren Lehrveranstaltungskontext hinaus möglich, indem Sie diese Lehr/Lernmaterialien beispielsweise offen lizenzieren und als Offene Bildungsressourcen (OER – Open Educational Resources) zur Verfügung stellen.