Nutzen Sie die im Folgenden vorgestellten Classroom Assessment Techniques , wenn
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(CATs), wenn Sie in den Austausch mit Ihren Studierenden treten und deren Lernprozess unterstützen möchten.
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| Table of Contents |
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| maxLevel | 4 |
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| minLevel | 4 |
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| type | flat |
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| separator | pipe |
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| Focused Listing| Information: | Diese Classroom Assessment Technique zeigt, ob Inhalte zu Schlüsselkonzepten oder zentrale Inhalte einer Einheit oder der LV von den Studierenden verstanden werden. | | Zeitaufwand: | mittel - Lehrende müssen Schlüsselkonzepte oder zentrale Inhalte der Veranstaltung (= Frage) in der Moodle-Aktivität neu anpassen. | | Ertrag: | hoch - Lehrende erhalten einen raschen Überblick darüber, an welche Inhalte der Einheit/der LV sich die Studierenden erinnern. | | Empfehlung: | Der Einsatz ist zu Beginn, während oder nach relevanten LV Einheiten möglich. Wird die Technik zu Beginn eingesetzt, erhalten Lehrende Informationen über das Vorwissen der Studierenden. Wird sie während Lehreinheiten eingesetzt, kann der Lernfortschritt der Studierenden beobachtet werden. Der Einsatz nach Lehreinheiten gibt Lehrenden einen Überblick darüber, welche Inhalte von Studierenden reproduziert werden können. |
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Sie möchten "Focused Listing" als CAT einsetzen? Klick Sie hier, um zum Import des Moodle Templates zu gelangen. |
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| RSQC2| KurzinformationInformation: | Studierende schreiben nach einer LV Einheit oder am Ende der LV Einheit in eine Tabelle oder ein Journal eine angeleitete Zusammenfassung der zentralen Aspekte der LV Einheit bzw. LV.
Es werden folgende Punkte erfasst:
- Recall: 3-5 Stichwörter zu zentralen Aspekten der LV Einheit werden benannt.
- Summarize: die Quintessenz wird in einem Satz beschrieben.
- Question: offen gebliebene Fragen werden formuliert.
- Connect: eine Verbindung zwischen zentralen Aspekten der Einheit und Lernzielen wird hergestellt.
- Comment: freie Kommentare können verfasst werden.
| | Zeitaufwand: | mittel - Da es sich um offene Fragen handelt, welche qualitativ ausgewertet werden müssen. | | Ertrag: | hoch - Da formativ überprüft werden kann, wie inwiefern Lerninhalte verstanden wurden. | | Empfehlung: | Einsatz zu Mitte der Lehrveranstaltung (Semesters), damit genügend Zeit bleibt die Ergebnisse an die Studierenden rückzumelden , bzw. bei Fehlvorstellungen entgegen zu wirken. |
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Sie möchten die Methode "RSQC2" als CAT einsetzen? Klick Sie hier, um zum Download Import des Moodle Templates zu gelangen. |
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| Schwammigster Punkt| KurzinformationInformation: | Studierende halten nach der LV Einheit den für Sie unklarsten/unverständlichsten Punkt fest. | | Zeitaufwand: | mittel bis gering - Da es sich um offene Fragen handelt, welche qualitativ ausgewertet werden müssen. Die Fragen können auch nur überblicksartig angesehen werden. | | Ertrag: | hoch - Da formativ überprüft werden kann, wie Lerninhalte verstanden wurden. | | Empfehlung: | Kann am Ende jeder Lehrveranstaltungseinheit eingesetzt werden. Sollte aber sparsam eingesetzt werden, da es auf negative Punkte fokussiert. |
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Sie möchten die Methode "Schwammigster Punkt" einsetzen? Klick Sie hier, um zum Download des Moodle Templates zu gelangen. |
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| Focused Listing | | Kurzinformation: | Diese Classroom Assessment Technique zeigt, ob Inhalte zu Schlüsselkonzepten oder zentralen Inhalten einer Einheit oder LV von den Studierenden erinnert werden. | | Zeitaufwand: | mittel - Lehrende müssen Schlüsselkonzepte oder zentrale Inhalte der Veranstaltung (= Frage) in der Moodle-Aktivität neu anpassen. | | Ertrag: | hoch - Lehrende erhalten einen raschen Überblick darüber, an welche Inhalte der Einheit/der LV sich die Studierenden erinnern. | | Empfehlung: | Der Einsatz ist zu Beginn, während oder nach relevanten Einheiten möglich. Wird die Technik zu Beginn eingesetzt, erhalten Lehrende Informationen über das Vorwissen der Studierenden. Wird sie während Lehreinheiten eingesetzt, kann der Lernfortschritt der Studierenden beobachtet werden. Der Einsatz nach Lehreinheiten gibt Lehrenden einen Überblick darüber, was bei den Studierenden reproduziert werden kann. | | Notwendige Änderungen vor der Verwendung: | Notwendige Änderungen vor der Verwendung: Vor der Verwendung müssen noch Fragen eingegeben werden.
Dazu aktivieren Sie "Focused Listing" - Zahnrad rechts oben - "Fragen" - "Fragen bearbeiten" - zentrale Inhalte anpassen - "Änderungen speichern" | | Tip |
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Sie möchten "Focused Listing" als CAT einsetzen? Klick Sie hier, um zum Download Import des Moodle Templates zu gelangen. |
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| | KurzinformationInformation: | Studierendengruppen sollen passenden passend zum Lehrveranstaltungsinhalt, jeweils eine Prüfungsfrage , sowie die zugehörige Antworte Antworten einreihen. Ziel wäre ist es, diese Fragen dann , in die bevorstehende Leistungskontrolle einzubinden. | | Zeitaufwand: | mittel bis gering - Lehrende können optional die Fragen , sowie Musterlösungen auf ihre Richtigkeit überprüfen und in die bevorstehende Leistungskontrolle integrieren. | | Ertrag: | hoch - kann Studierenden als Prüfungsvorbereitung dienen und Lehrende erhalten einen Überblick, inwiefern die Lerninhalte verstanden wurden. | | Empfehlung: | Der Einsatz ist in einer LV - Einheit, in welcher bereits ausreichend Inhaltliches besprochen wurde, jedoch die Prüfungsfragen von Lehrenden noch nicht verfasst wurden, möglich. Dadurch , können Lehrende Anhaltspunkte für den Schwierigkeitsgrad der zu verfassenden Prüfung erhalten. | Notwendige Änderungen vor der Verwendung: | Vor der Verwendung muss noch die Deadline angepasst werden. Dazu aktivieren Sie
| Tip |
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Sie möchten "Student-Generated Test Questions" als CAT einsetzen? Klick Sie hier, um zum Import des Moodle Templates zu gelangen. |
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| | Information: | Studierende sollen auf die Fragen "Was ist für Sie das Wichtigste aus der heutigen Einheit?" und "Welche wichtigen Fragen blieben für Sie unbeantwortet?". Die Antworten der Studierenden können dann durch die Aktivitäten Datenbank, Journal oder in einem Textfeld direkt in Moodle eingetragen werden. | | Zeitaufwand: | gering - Lehrende können die Antworten direkt in Ihrem Moodle-Kurs abrufen. | | Ertrag: | hoch - kaum eine andere CAT wird häufiger eingesetzt, als das Minute Paper, denn dieses bietet eine schnelle und einfache Methode, um schriftliches Feedback über das zuvor Gelernte der Studierenden einzuholen. | | Empfehlung: | Der Einsatz ist drei bis vier Minuten, vor dem Ende einer Einheit, zu empfehlen. - Zahnrad rechts oben - "Einstellungen bearbeiten" - "Beschreibung anpassen" - "Speichern und anzeigen". |
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Sie möchten "Student-Generated Test QuestionsMinute Paper" als CAT einsetzen? Klick Sie hier, um zum Download Import des Moodle Templates zu gelangen. |
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| Audio / Video Protokolle| Information: | Studierende sollen für eine vorgegebene Problemstellung entweder eine Audio- oder eine Videoaufnahme erstellen, in welcher sie Schritt für Schritt ihren Lösungsansatz erklären. Diese Aufnahmen werden dann durch Lehrende kontrolliert. Optional können Aufnahmen der Gruppe gezeigt werden und der Vorgang noch einmal erklärt werden. | | Zeitaufwand: | hoch - der Zeitaufwand für das Erstellen der Audio und Video Protokolle ist hoch. Nach dem Erstellen sollen die Aufnahmen durch Lehrende analysiert und befeedbackt werden. | | Ertrag: | hoch - diese CAT ermöglicht es Lehrenden zu beurteilteilen, wie Studierende ihre Problemlösungsprozesse verstehen und wie sie diese Prozesse selbst anwenden. | | Empfehlung: | Diese Technik eignet sich besonders für folgende Fachgebiete: Mathematik, Naturwissenschaften, Ingenieurwesen, Statistik, aber auch für andere quantitative Bereiche. |
| Tip |
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