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• Es empfiehlt sich, die gesuchte Antwort so kurz und eindeutig wie möglich zu halten und nicht viel Formulierungsspielraum zu lassen.
• Es können auch teilrichtige Antworten definiert werden.
• Es ist nur eine Antwort pro Frage vorgesehen.

• Zur Erstellung der Lücken steht keine grafische, intuitive Oberfläche zur Verfügung, sondern es muss Syntax eingegeben werden (siehe Anleitung rechts).
• Die Eingabefelder sind je nach Länge der gewünschten Antwort unterschiedlich groß und können so Hinweise auf die richtige Antwort liefern.
• Es können auch teilrichtige Antworten definiert werden.
• In einem Text können auch mehrere Lücken definiert werden.

https://docs.moodle.org/38310/de/L%C3%BCckentext_(Cloze)

Eine Fragestellung und mehrere Antwortalternativen werden vorgegeben, aus denen die Studierenden die richtige(n) auswählen müssen.

• Teilpunkte sind möglich.
• Zufallsreihenfolge der Antworten ist möglich (Antworten mischen).
• Bei Einstellung Mehrere Antworten erlauben minimal 0 Punkte möglich
• Bei Einstellung Nur eine Antwort erlauben und Punkteabzug (Minusprozente) für falsche Antworten sind auch Minuspunkte möglich. Wenn Sie keine Minuspunkte vergeben wollen, dann wählen Sie die Option Keine
• Neben Wissensfragen sind mit Multiple-Choice-Fragen auch Verständnis-, Anwendungs- und Analysefragen möglich. Grundsätzliche Hinweise zum Erstellen von MC-Prüfungen und zur Konstruktion von kompetenzorientierten MC-Fragen finden Sie im Infopool: https://infopool.univie.ac.at/startseite/pruefen-beurteilen/

Eine Fragestellung und mehrere Antwortalternativen werden vorgegeben, aus denen die Studierenden die richtige(n) auswählen müssen. Punkte werden nur dann vergeben, wenn alle richtigen Antworten und keine falsche Antwort ausgewählt wurde.

• Keine Teilpunkte möglich.
• Zufallsreihenfolge der Antworten ist möglich (Antworten mischen).
• neben Wissensfragen sind wie bei klassischen Multiple-Choice-Fragen auch Verständnis-, Anwendungs- und Analysefragen möglich. Grundsätzliche Hinweise zum Erstellen von MC-Prüfungen und zur Konstruktion von kompetenzorientierten MC-Fragen finden Sie im Infopool: https://infopool.univie.ac.at/startseite/pruefen-beurteilen/

• Die zweite Liste kann auch zusätzliche Elemente enthalten, die zu keinem Element der Liste 1 passende Zuorndungselemente enthalten.passenden
• Das Mischen der Antworten ist möglich.

• Zur Erstellung der Lücken steht keine grafische, intuitive Oberfläche zur Verfügung, sondern es muss Syntax eingegeben werden (siehe Anleitung).

https://docs.moodle.org/38310/de/L%C3%BCckentext_(Cloze)

• Im Unterschied zu Lückentext-Fragen (Cloze) müssen die Lücken nicht durch komplizierte Syntax definiert werden, sondern werden durch Nummern in eckigen Klammern festgelegt.
• Die Antworten müssen nicht für jede Lücke extra definiert werden - die Lücken bzw. Antworten werden in Gruppen eingeteilt und für jede Lücke derselben Gruppe werden dieselben Antwortalternativen zur Auswahl angeboten.
• Eignet sich auch für längere Antworttexte.
• Das Mischen der Antworten ist möglich.
• Eine Antwortalternative kann auch in mehreren Gruppen vorkommen.
• Es können auch Dummy-Antworten definiert werden.

Dieser Fragetyp sieht für die Studierenden ähnlich wie eine Zuordnungsfrage aus. Technisch gesehen wird aus den vorhandenen Kurzantwortfragen der gewählten Kategorie die gewünschte Anzahl an Fragen zufällig gezogen und zu einer einzigen Frage mit entsprechend vielen Teilfragen zusammen gefasst.  Dabei wird von jeder der gezogenen Zuordnungsfragen eine der als richtig definierten Antworten ausgewählt und bei jeder der Teilfragen in einem Drop-down-Menü zur Zuordnung angeboten.

• Bei jedem Testversuch werden andere Kurzantwortfragen zufällig ausgewählt. Aus Fairnessgründen wird dieser Fragetyp nicht empfohlen - es kann nicht gewährleistet werden, dass die so entstehenden Fragen gleich schwer sind.
• Es sind keine Dummy-Antworten möglich. Es gibt genauso viele Antworten wie Teilfragen und jede der Alternative ist die richtige Antwort auf eine der Teilfragen.
• Eine Gewichtung der Teilfragen ist nicht möglich - jede Antwort ist gleichviel wert.

Lehrende legen eine mathematische Fragestellung fest, bei der die Werte der Variablen fix und für alle Studierenden gleich angegeben wird. Die Studierenden müssen die richtige Lösung anhand der richtigen Formel berechnen.

Aus der Sicht der Studierenden sieht eine numerische Frage wie eine Kurzantwortfrage aus.

• Fehlertoleranz kann festgelegt werden
  
• Maßeinheiten können berücksichtigt werden
• Variablenwerte für jeden Testversuch gleich
  

Einfache Berechnungsfragen bieten die Möglichkeit, mit Hilfe von Variablen ({x}, {y}, usw.) eine ganze Klasse von numerischen Fragen zu erstellen. Die Variablen werden für jeden

Testversuch mit zufällig generierten Zahlen aus einem vorgegebenen Zahlenbereich belegt.

• Fehlertoleranz kann festgelegt werden.
• Maßeinheiten können berücksichtigt werden.
• Variablenwerte für jeden Testversuch unterschiedlich.

Einfache Berechnungsfragen bieten die Möglichkeit, mit Hilfe von Variablen ({x}, {y}, usw.) eine ganze Klasse von numerischen Fragen zu erstellen. Die Variablen werden für jeden Testversuch mit zufällig generierten Zahlen aus einem vorgegebenen Zahlenbereich belegt.

Einfache Berechnungsfragen stellen die wichtigsten Funktionalitäten von normalen Berechnungsfragen bereit, sind aber einfacher anzulegen und zu konfigurieren.

• Fehlertoleranz kann festgelegt werden.
• Maßeinheiten können berücksichtigt werden.
• Variablenwerte für jeden Testversuch unterschiedlich
• einfacher zu konfigurieren als Fragen des Tpys Berechnet

Die Studierenden müssen Textbausteine oder Bilder aus einer Liste per Drag&Drop an vordefinierte Stellen ("Dropzonen") eines (Hintergrund-)Bildes ziehen, wobei sie die "Dropzonen" nicht sehen können.