Bezeichnung

• Podcasts (= iPod + Broadcasting; e-teaching.org (2020)) sind Audio- oder Videodateien, die als Serie produziert und im Internet veröffentlicht werden. Um automatisch über neue Episoden informiert zu werden, können Nutzer*innen Podcasts abonnieren. Podcasts können direkt online angehört oder heruntergeladen werden, um sie auch offline anhören zu können.

Kurzvorstellung

Für die universitäre Lehre sind Podcasts interessant, weil sie ...

• einfach und kostengünstig erstellt werden können (e-teaching.org (2015))
• jederzeit und überall angehört werden können (Schmidt, Ketterl, Morisse 6) und
• damit Lernen nach den eigenen Bedürfnissen ermöglichen,
• bei textlastigen Studienfächern für Abwechslung sorgen können (Schmidt, Ketterl, Morisse 6),
• durch die Stimme soziale Präsenz schaffen (Harrison et al., 2014; King, McGugan & Bunyan ,2008; Lunt & Curran, 2010; Nortcliffe & Middleton, 2007 - alle zitiert in Middleton, 2016),
• durch die Stimme persönlicheres Feedback ermöglichen als geschriebene Texte und dadurch Missverständnissen vorbeugen können (Sipple, 2007, zitiert in Middleton, 2016),
• mehr Kontakt mit der Lehrperson ermöglichen als nur 1x pro Woche in der LV (Fernandez, Simo & Sallan, 2009, S. 391; zitiert in Middleton, 2016) und
• die Aufmerksamkeit und Motivation der Studierenden steigern können (Bolliger, Supanakor, & Boggs, 2010); zitiert in Middleton, 2016).

Wenn Studierende selbst Podcasts produzieren, werden neben dem Fachwissen auch Fertigkeiten gefördert wie:

• Schriftliche und mündliche Kommunikation (Killean & Summerville, 2020, S. 32; Bolliger & Des Armier, 2013, zitiert in Middleton, 2016)
• Kollaboration (Killean & Summerville, 2020, S. 32)
• Meta-Kognition (McLoughlin et al. 39, zitiert in Middleton, 2016)

Ablauf

Arbeitsschritte für einen Podcast zur Inhaltsvermittlung:

1. Ziel und Lernziele
2. Themensuche, Recherche und inhaltliches Konzept
3. Falls Interview: Vorbesprechung zum Ablauf
   
4. Aufnahmegeräte einrichten
5. Aufnahme
6. Schnitt und Audio-Optimierung
7. Metadaten
8. Export
9. Veröffentlichung durch Lehrende:
   
   1. Auf einer eigenen Website (TYPO3-Plugin für Podcasts)
   2. Auf Phaidra
   3. Via u:cloud (Freigabe über Link)
   4. Auf kommerziellen Plattformen wie Spotify, iTunes, Soundcloud, ...
   5. Auf Moodle - Lehrende
      1. Drag-and-Drop Kursebene
      2. Ordner
      3. Datei
      4. Textfeld (Editor)
      5. Textseite (Editor)
      6. Forum
      7. Datenbank
      8. Kaltura
         
10. Veröffentlichung durch Studierende:
    1. Auf Moodle
       
       1. Studierendenordner
       2. Datenbank
       3. Forum

Mögliche Struktur von Podcasts zur Inhaltsvermittlung:

1. Intro/ Signation

2. Hauptteil

• Einführung Thema und ggf. Interviewgast
• Vortrag oder Interview
• Wiederkehrende Elemente ("3 Dinge, die …")
• Optional: Soundeffekte, Hintergrundmusik

3. Verabschiedung, Schluss-Signation, Credits

Optional:

• Shownotes (mit weiteren Informationen, Links)
• Kapitelmarken
• Transkripte
• Podcast-Coverbild (Hinweise zur Gestaltung)

• In Moodle: Inhaltsverzeichnis und Leitfragen

Weitere Varianten

• Audio-Podcasts
• Enhanced Podcasts (inkl. Bilder/ Präsentation, Links)
• Screencasts und Video-Podcasts ('Vodcasts')

(e-teaching.org, 2020)

Zitierte Quellen - weiterführende Literatur

• Bachmann, G., Dittler,  M.,  Lehmann,  T.,  Glatz,  D., &  Rösel,  F. (2001).  Das  Internetportal  LearnTechNet der Uni Basel: Ein  Online Supportsystem für Hochschuldozierende im Rahmen der Integration von E-Learning in der Präsenzuniversität. In O. Haefeli, G. Bachmann, & M. Kindt (Hrsg.), Campus 2002 – Die Virtuelle Hochschule in der Konsolidierungsphase (S. 87-97). Waxmann.

• Bolliger, D. U. & Des Armier, D., Jr. (2013). Active learning in the online environment: the integration of student-generated audio files. Active Learning in Higher Education, 14 (3), 201-211.

• Bolliger, D. U., Supanakorn, S. & Boggs, C. (2010). Impact of podcasting on student motivation in the online learning environment. Computers & Education, 55(2), 714-722.

• Brabazon, Tara (2019). The DIY Phd Student Doctoral Education and Punking the Podcast. International Journal of Social Sciences & Educational Studies, 5(4), 22-38. https://doi.org/10.23918/ijsses.v5i4p22

• Brittain, S., et al., (2006). Podcasting lectures: formative evaluation strategies helped identify a solution to a learning dilemma. EDUCAUSE Quarterly, 29(3), 24-31.

• Copley, J. (2007). Audio and video podcasts of lectures for campus-based students: production and evaluation of student use. Innovations in Education and Teaching International, 44(4), 387-399.

• Deimann, Markus. Podcasts in der Hochschullehre. Hochschulforum Digitalisierung. Verfügbar unter: https://hochschulforumdigitalisierung.de/de/blog/podcasts-hochschullehre. Letzter Zugriff: 08.06.2021.
• Downward, Stuart et al. (2008). Podcasts and locations. In G. Salmon, & P. Edirisingha (Hrsg.), Podcasting for Learning in Universities (S. 57-69). Open University Press.
• e-teaching.org (2015). Audio-Podcasts. Zuletzt geändert am 20.07.2015. Leibniz-Institut für Wissensmedien. Verfügbar unter: https://www.e-teaching.org/lehrszenarien/vorlesung/audiobaspodcasts/index_html. Letzter Zugriff am 09.07.2021.
• e-teaching.org (2016). Checkliste Ton. Zuletzt geändert am 31.03.2016. Leibniz-Institut für Wissensmedien. Verfügbar unter: https://www.e-teaching.org/didaktik/gestaltung/ton/list/index_html. Letzter Zugriff: 09.07.2021.
• e-teaching.org (2020). Podcast (Didaktik). Zuletzt geändert am 04.05.2020. Leibniz-Institut für Wissensmedien. Verfügbar unter: https://www.e-teaching.org/didaktik/gestaltung/ton/podcast/index_html. Letzter Zugriff: 08.06.2021.

• Evans, C. (2008). The effectiveness of m-learning in the form of podcast revision lectures in higher education. Computers & Education, 50(2), 491-498.

• Fernandez, V., P. Simo, P., & Sallan, J.M. (2009). Podcasting: A new technological tool to facilitate good practice in higher education. Computers & Education, 53(2), 385-392.

• France, D., & Wheeler, A. (2007). Reflections on using podcasting for student feedback. Planet, 1(18), 9-12.

• Gould, J., & Day, P. (2013). Hearing you loud and clear: student perspectives of audio feedback in higher education. Assessment & Evaluation in Higher Education, 38(5), 554-566.
• Harrison, C. J., Molyneux, A. J., Blackwell, S., & Wass, V. J. (2015). How we give personalised audio feedback after summative OSCEs. Medical teacher, 37(4), 323–326. https://doi.org/10.3109/0142159X.2014.932901
• Killean, R. & Summerville, R. (2020). Creative podcasting as a tool for legal knowledge and skills development. The Law Teacher, 54(1): 31-42. https://doi.org/10.1080/03069400.2019.1568675

• King, D., McGugan, S., & Bunyan, N. (2008). Does it make a difference? Replacing text with audio feedback. Practice and Evidence of the Scholarship of Teaching and Learning in Higher Education, 3(2), 145-163.

• Laughton, D. (2013). Using audio feedback to enhance assessment practice: an evaluation of student and tutor experiences. Student Engagement and Experience Journal, 2(2), 1-20.

• Lunt, T., & Curran, J. (2010). "Are you listening please?" The advantages of electronic audio feedback compared to written feedback. Assessment & Evaluation in Higher Education, 35(7), 759-769.

• McLoughlin, C., Lee, M. J. W., & Chan, A. (2006). Using student generated podcasts to foster reflection and metacognition. Australian Educational Computing, 21(2), 34-40.
• Middleton, A. (2016). Reconsidering the role of recorded audio as a rich, flexible and engaging learning space. Research in Learning Technology, 24. https://doi.org/10.3402/rlt.v24.28035
• Nortcliffe, A., & Middleton, A. (2007). Audio feedback for the iPod Generation. Proceedings of International Conference on Engineering Education ICEE 2007, Coimbra, Portugal, 3-7 September 2007. 3-5. [online] Verfügbar unter: http://ineerweb.osanet.cz/Events/ICEE2007/papers/489.pdf

• Parson, V., et al., (2009). Educating an iPod generation: undergraduate attitudes, experiences and understanding of vodcast and podcast use. Learning, Media and Technology, 34(3), 215-228.

• Rotheram, B. (2007). Using an MP3 recorder to give feedback on student assignments. Educational Developments, 8(2), 7-10.

• Salmon, G., Edirisingha, P., Mobbs, M., Mobbs, R. & Dennett, C. (2008). How to Create Podcasts for Education. Open University Press.
• Schmidt, T., Ketterl, M., & Morisse, K. Podcasts: Neue Chancen für die universitäre Bildung. Zuletzt geändert am 25.08.2007. Leibniz-Institut für Wissensmedien. Verfügbar unter: https://www.e-teaching.org/didaktik/gestaltung/ton/podcast/langtext_podcast_04_09_07.pdf. Letzter Zugriff: 09.07.2021. 1-10.

• Sipple, S. (2007). Ideas in practice: developmental writers’ attitudes toward audio and written feedback. Journal of Developmental Education, 30(3), 22-31.

• Sutton-Brady, C., et al., (2009). The value of using short-format podcasts to enhance learning and teaching. ALT-J, 17(3), 219-232.

Beispiel-Podcasts

• Wissenschaftspodcasts: https://wissenschaftspodcasts.de/
• Erklär mir die Welt: https://erklaermir.simplecast.com/
• Der Geschichte Podcast: https://www.geschichte.fm/