Synchrone hybride LV-Einheiten (WIP)

Bezeichnung

Synchrone hybride Lehre (auch oft als HyFlex bezeichnet) bedeutet Synchronizität von physischer und digitaler Präsenz (Reinmann, 2022).

Kurzvorstellung

Synchrone hybride Lehre bedeutet, dass alle Studierende, Vor-Ort und Online, dieselben Möglichkeiten für Austausch und Interaktion sowohl untereinander, als auch mit der Lehrperson haben. Durch die Verbindung der beiden Lehrmodi kann eine größere Zahl von Studierenden erreicht werden, da diese flexibel wählen können, wie sie an der Lehrveranstaltung teilnehmen (Raes, 2020). Die Zurverfügungstellung von asynchronen Selbstlerninhalten zur Vor- oder Nachbereitung einer Einheit erlaubt den Studierenden sich das Wissen ganz nach ihrem Lernverhalten anzueignen und führt zu eigenständigerem Lernen (Beatty, 2019).

#Gut wäre hier eine Darstellung der Situation, bzw. Änderung der Situation zu traditioneller Lehre und auch zu digitaler Lehre. Damit klar wird, dass hybride Lehre nicht ein Versuch der Rückkehr von digital in den Hörsaal ist, sondern etwas eigenständiges, neues. bitte verwende dafür die hybride Raute, diese zeigt gut die sich neu ergebenden Interaktionsmuster.#

Rethinking Hybrid Teaching: The Hybrid Rhombus Model as an Approach to Understanding Hybrid Settings, 8th Int. Conference on Higher Education Advances (HEAd) 2022 In Proceedings of 8th Int. Conference on Higher Education Advances (HEAd) 2022, pp. 1367-1375, Josep Domenech (Ed.), Editorial Universitat Politècnica de València, València, Spain. DOI: http://dx.doi.org/10.4995/HEAD22.2022.15652

https://wiki.univie.ac.at/download/attachments/184458972/2022%20-%20Paper%20-%20Rethinking%20Hybrid%20Teaching%20The%20Hybrid%20Rhombus%20Model%20as%20an%20Approach%20to%20Understanding%20Hybrid%20Settings.pdf?api=v2

Ablauf

Um während der LV-Einheit eine chancengleiche, zeitgleiche und räumlich ungebundene Lernerfahrung für alle Studierenden zu ermöglichen, benötigt es einiges an Equipment (Pauliuk, 2022). Je komplexer die Konstellation bzw. Zuteilung bzw. Durchmischung von vor Ort und Online-Studierenden für Interaktionen (wie z.b. Gruppenarbeiten) geplant ist, desto mehr technische Infrastruktur wird für eine positive Lernerfahrung notwendig. Unabhängig von dem gewählten LV-Modell empfehlen wir folgenden Ablauf der Einheit:

#vorauf basiert dieses Diagramm? Weil dieser Ablauf zeigt eigentlich nur eine Gruppenarbeit, keine Gesamtdarstellung einer LV Einheit, z.B. ist keine Inhaltsvermittlung drinnen. Entweder Gesamtdarstellung oder Fokus auf Gruppenarbeiten explizieren.#

Vorbereitung:

Wenn eine hybride Einheit geplant wird, empfiehlt es sich diese vorerst als digitale LV-Einheit zu konzipieren und danach die vor Ort-Elemente zu integrieren (College of DuPage, 2021).

Folgend dem Constructive Alignment (##Infopool) bedarf es einer klaren Agenda und Zielsetzung für die jeweilige Einheit, sowie die Auswahl von sinnvollen und passende Methoden für die Inhaltsvermittlung und -überprüfung. Grundsätzlich empfihelt sich folgender Ablauf:

1. CheckIn,
2. Arbeitsphase,
3. Zusammenfassung,
4. CheckOut,
5. Blitzlicht (Feedback).

Umso detaillierter der Ablauf jeder dieser Phasen geplant und vorbereitet ist, desto störungs- und problemfreier können diese ablaufen.

Planung

Für die Planung Ihrer hybriden Einheiten empfehlen wir eine genaue Auflistung der einzelnen Elemente und Aktivitäten. Hierfür nutzen Sie gerne die folgende Tabelle .

Achten Sie auch darauf, die Materialien und Unterlagen möglichst barrierefrei zu gestalten. Hinweise hierfür finden Sie hier.

Für Gruppenarbeiten im synchronen hybriden Setting gibt es zwei Modi:

Abgesehen davon bedürfen unterschiedliche Konstellationen im hybriden Setting mehr oder weniger aufwändige Vorbereitungen. Entscheidend für den Umfang und die Komplexität der Vorbereitungen Ihrer hybriden Einheit sind die geplanten Interaktionsformate. In welchen Konstellationen sollen die Studierenden miteinander arbeiten? Im Folgenden werden einige Szenarien entsprechend des Aufwands aufsteigend gereiht:

Durchführung: 

Für die effektive Durchführung hybrider Lehrveranstaltungen ist die Unterstützung durch eine weitere Person (Co-Moderation) sehr empfehlenswert. Mehr zur Co-Moderation erfahren Sie hier.

Folgende Punkte sollten während der Abhaltung beachten:

• Moderator ist stets im Raum vor-Ort
• Ein klares Ziel ist allen vor Beginn bekannt
• Default: Video an
• 60 Minuten Sprints, dann mind. 10-15 Minuten Pause
• Offline Elemente (Whiteboards, Flipcharts,…) nur einsetzen wenn man diese gut sichtbar/lesbar streamen kann
• Remote Teilnehmer:innen „bevorzugt“ ansprechen
• Auch vor-Ort Teilnehmer:innen haben ihre Laptops oder Tablets UND Headsets jederzeit griffbereit

• Nach Gruppenarbeiten muss darauf geachtet werden, dass die Ergebnisse gesichert und für alle Studierenden zugänglich gemacht werden:
  • Whiteboards vor Ort abfotografieren und in digitale Kollaborationsflächen eingliedern bzw. auf Moodle zur Verfügung stellen
  • Digitale Whiteboards speichern und als Bild (PNG, JPG) exportieren und in Moodle zur Verfügung stellen

Weitere Hinweise für die Durchführung finden Sie in dieser Checkliste.

Nachbereitung:

Die synchrone hybride Einheit wurde abgehalten - nun sollten Sie die Aspekte reflektieren, die gut funktioniert haben, als auch diejenigen, die Probleme bereitet haben., um die positiven Aspekte beizubehalten und die negativen für die nächste Sitzung entsprechend abzuändern (Raes, 2022).

• Haben die Einstellungen des Videokonferenztools zum Lernerfolg beigetragen?
• Konnten die Aufgaben in der vorgegebenen Zeit erfüllt werden?
• Haben die Gruppenarbeiten gut funktioniert?

Um auch die Perspektive der Studierenden einzubeziehen, empfiehlt es sich am Ende jeder Einheit eine Umfrage mit dem Feedback-Tool in Moodle durchzuführen. Ein Beispiel-Set an Fragen für den einfachen Import finden Sie hier ##Link zu Moodle Newsroom##

Am Ende des Semesters sollten Sie einen ausführlichen Fragebogen an die Studierenden schicken, um die positiven und negativen Aspekte des hybriden Settings ausfindig zu machen. Hierfür steht Ihnen hier ##Link Wiki?## eine Vorlage zur Verfügung.

Weiterführende Literatur

• Beatty, B. J. (2019). Hybrid-Flexible Course Design (1st ed.). EdTech Books. https://edtechbooks.org/hyflex
• Gumm, D. & Hobuß, S. (2021): Hybride Lehre – Eine Taxonomie zur Verständigung. Impact Free 38, Hamburg.
• Introduction to Hybrid Teaching, by College of DuPage is licensed unter Creative Commons BY-NC 4.0 and available under https://www.codlearningtech.org/PDF/hybridteachingworkbook.pdf
• Monash University (n.d.): Plan hybrid-concurrent activities. Verfügbar unter: https://www.monash.edu/learning-teaching/teachhq/Teaching-practices/Blended-and-online-teaching/how-to/hyrbrid-teaching-activities
• Raes, A. (2022): Exploring Student and Teacher Experiences in Hybrid Learning Environments: Does Presence Matter?. Postdigit Sci Educ 4, 138–159 . https://doi.org/10.1007/s42438-021-00274-0
• Raes, A., Detienne, L., Windey, I. et al. (2020): A systematic literature review on synchronous hybrid learning: gaps identified. Learning Environ Res 23, S. 269–290.
  
• Reinmann, G. (2021): Hybride Lehre – ein Begriff und seine Zukunft für Forschung und Praxis. Impact Free 35, Hamburg.
• Reinmann, G. (2022): Hybride Lehre synchron gestalten - Skizze zu einer Projektidee (HERO). Impact Free 44, Hamburg.