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Bezeichnung
Evaluationsinstrumente, Lernprozessunterstützung, Kommunikation mit Studierenden, Feedback
Kurzvorstellung
Classroom-Assessment-Techniques sind
- lerner:innenzentriert und werden von Lehrenden gezielt zur Qualitätssicherung bestimmter Lernprozesse und Lernziele eingesetzt.
- anonym und formativ.
Classroom-Assessment-Techniques sollen
- individuell an die eigene Lehrveranstaltung angepasst werden.
- Fragen enthalten, die knapp & zielgerichtet (Inhaltsfokus) formuliert sind. Die Fragen können offen oder geschlossen formuliert werden, jedoch sollten sie unabhängig voneinander sein (vgl. Walzik, 2012:72ff).
Mögliche Anwendungsbeispiele
- Studierende schreiben nach einer LV Einheit oder am Ende der LV Einheit eine angeleitete Zusammenfassung der zentralen Aspekte der LV-Einheit bzw. LV. (CAT: RSQC2)
- Studierende halten nach der LV Einheit den für sie inhaltlich unklarsten/unverständlichsten Punkt fest. (CAT: Schwammigster Punkt)
Studierende notieren Schlüsselbegriffe/Konzepte, die kürzlich im Rahmen der Lehrveranstaltung behandelt wurden, um Inhalte zu festigen bzw. offene Fragen zu identifizieren. (CAT: Focused Listing)
Anwendung
CATs werden immer als Prozess in einem Dreischritt angewandt: Zunächst die CAT einsetzen, dann auswerten und im letzten Schritt an die Studierenden rückmelden.
Dreischritt
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Mehrwert
Durch den Einsatz von CATs kann in kurzer Zeit mit überschaubarem Aufwand, große Wirkung erzielt werden. Es wird eine vertrauliche Lernatmosphäre geschaffen. Studierende können frühzeitig spezifisches Feedback erhalten, das ihren Lernerfolg zentral unterstützt. Zudem können Lehrpersonen direkt auf den Wissensstand der Studierenden eingehen, wenn dieser im Rahmen einer CAT abgefragt wird, um neues Wissen an bereits vorhandenes anzuknüpfen. So ermöglichen CATs die bestmögliche Unterstützung der Studierenden im Lernprozess.
Weiterführende Literatur
Angelo, & Cross, K. P. (1993). Classroom assessment techniques : a handbook for college teachers (2. ed..). Jossey-Bass.
Cross, & Palese, K. (2015). Increasing Learning: Classroom Assessment Techniques in the Online Classroom. The American Journal of Distance Education, 29(2), 98–108. https://doi.org/10.1080/08923647.2015.1023594
Walzik S. (2012). Kompetenzorientiert prüfen : Leistungsbewertung an der Hochschule in Theorie und Praxis. Stuttgart : UTB GmbH.
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Hackl, C., Petrovic, K., Zöllner, D. & Handle-Pfeiffer, D. (2022). Classroom Assessment Techniques. Center for Teaching and Learning, Universität Wien. Classroom Assessment Techniques. https://wiki.univie.ac.at/pages/viewpage.action?pageId=196233052(CATs) ##wip## Dieser Text ist lizenziert unter BY-SA 4.0, https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.de
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Zeitbedarf
Abhängig von der jeweiligen CAT. Beachten Sie hierbei sowohl Vorbereitungs-, Durchführungs- als auch Nachbereitungszeiten.
Charakterisierung
Nutzen Sie Classroom Assessment Techniques, wenn Sie
- in den Austausch mit Ihren Studierenden treten möchten.
- bestimmte Lernprozesse qualitätssichern möchten.
- studierendenzentrierte Lehre umsetzen möchten.
Ressourcen, hilfreiche Materialen und Tools
In folgendem Moodlekurs finden Sie CATs, welche Sie in Ihren Lehrveranstaltungs-Moodlekurs importieren und daraufhin adaptieren bzw. direkt einsetzen können.
Beispiele und Einsatzszenarien
Eine Auswahl an Einsatzszenarien finden Sie hier: CATs einsetzen.