digital Asynchron
- Forumsdiskussionen (Gruppen) auf Moodle (siehe Cheat Sheet zur Einrichtung von Gruppen bzw. Nutzung von Gruppen #eD#)
- Studierende arbeiten in Gruppen und laden die Ergebnisse auf Moodle
- Studierende arbeiten im Wiki (Moodle) an einer gemeinsamen Aufgabe/einem gemeinsamen Projekt (siehe Cheat Sheet #eD#)
Digital Synchron
- Jitsi, #+BBB und Zoom# (Studierendengruppen richten sich ihre eigenen Jitsi-Räume ein), als Lehrende/r können Sie von Gruppe zu Gruppe gehen***
- evtl. Forendiskussion (Gruppen) auf Moodle (siehe Cheat Sheet zur Einrichtung von Gruppen bzw. Nutzung von Gruppen #eD#)
| Panel | ||
|---|---|---|
| ||
|
Bezeichnung
PauseGruppendiskussion- ProcedureGruppenarbeiten
Kurzvorstellung
| Info |
|---|
"The Pause Procedure" ist eine Gruppenarbeiten sind einfach umsetzbare Methode Phasen des aktiven Lernens. Lehrende machen während ihres Vortrages bewusst gesetzte Pausen. Die Studierenden nutzen die Pausen, indem sie unterschiedliche Aufgaben bearbeiten. Die Lehrperson führt die Studierenden in die Aufgaben ein und kontextualisiert die Ergebnisse nach der Pause., die in Lehrveranstaltungen eingebettet werden können. Lehrende stellen gezielte Arbeitsauftrage, die im Rahmen von Kleingruppen bearbeitet werden sollen. Die Studierenden bearbeiten unterschiedliche Arbeitsaufträge gemeinsam und nutzen den Austausch innerhalb der Gruppen. |
Gruppendiskussionen bzw. -arbeiten ermöglichen Die "Pause Procedure" ermöglicht es, dass Studierende die Inhalte eines Vortrages reflektieren und kontextualisieren. Sie werden angeregt, über den eigenen Lernprozess nachzudenken ("Metakognition")oder auf Grundlage einer Aufgabenstellung gemeinsam reflektieren und kontextualisieren. Studierende haben die Möglichkeit, sich mit ihren Kolleg*innen auszutauschen, zu diskutieren und andere im Rahmen der Ausarbeitung anderer Perspektiven auf die soeben vermittelnden Inhalte gestellten Aufgaben bzw. Inputs zu bekommen. Je nach Nutzung der Pausen können Aufgabenstellung im Rahmen der angeleiteten Gruppenarbeit können unterschiedliche Lernziele erreicht werden: Vom simplen Erinnern (Zusammenfassungen schreiben, Kerninhalte verschriftlichen, ...) bis hin zum kritischen Denken (Diskussionen, Fragen an die Inhalte richten, ...).
Mögliche Anwendungsbeispiele:
- Studierende denken über besprechen gemeinsam die Inhalte des Vortrages nach und formulieren drei Kerninhalte dazu ("free recall"). Danach tauschen sie sich mit ihren Kolleg*innen aus und besprechen die Kerninhalte.
- Studiernede sichten ihre Mitschrift und formulieren 3 Fragen an die Kerninhalte des Vortrages.
- Studierende schreiben eine kurze Zusammenfassung des Vortrages.
- Studierende bearbeiten in der Gruppe eine zentrale Fragestellung, die nach der Gruppenarbeitsphase im Plenum besprochen und präsentiert werdenDie Lehrperson stellt Leitfragen zur Verfügung. Die Studierenden diskutieren diese Leitfragen in Gruppen.
- Studierende werden angeleitet, gemeinsam eine Concept Map zu erstellen (#Link Whiteboards#).
- Die Pause wird genutzt um die Inhalte des Vortrages mittels Quiz abzufragen (Umfragen in Webinartools, SRS vor-Ort).
- Usw.!
- . Dafür kann beispielsweise die Whiteboard-Funktion in den Breakout-Rooms des jeweiligen Videokonferenztools genutzt werden.
- usw.#LINK CATs#
Ablauf
| Section | |||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
|
- Umsetzung
- Machen Sie regelmäßige Pausen während Ihres Vortrages. Die Pausen können zwischen 2 und 10 Minuten lang sein. Die Frequenz und Dauer der Pausen hängt von den Inhalten des Vortrages sowie von den zu erreichenden Lernzielen ab.
- Nachbereitung
- Keine spezifische Nachbereitung notwendig. Je nach Aktivität können die Ergebnisse gesichert und allen anderen Studierenden zur Verfügung gestellt werden.
Weiterführende Literatur
- Quelle
- Quelle
- ..
Zeitbedarf
(Geschätzter Zeitbedarf.)
- Vorbereitung: 2 bis 15 Minuten.
- Durchführung: 2 bis 10 Minuten.
Charakterisierung
- Aktives Lernen bei Vorträgen.
- Einfach umzusetzen.
- Auch in Großgruppen möglich.
Ressourcen, hilfreiche Materialen und Tools
Je nach Art der Aufgaben können unterschiedliche Materialien oder Tools zur Sichtbarmachung / Kontextualisieriung der Ergebnisse eingesetzt werden.
Digital / hybrid
- Etherpad Wordclouds (Moodle)
- Umfragen (Webinartools)
- Whiteboards (Webinartools)
- Geteilte Notizen (BBB)
Vor Ort
- Flipchart
- Tafel
Beispiele und Einsatzszenarien
Beispiel 1: Traditionelle Vorlesung à 90 Minuten
Ablauf:
Vortrag I (15 Minuten) Einleitung, Inhaltsvermittlung
Pause I (5 Minuten) Aufgabenstellung: "Denken Sie über die letzten 15 Minuten nach. Was sind Ihrer Ansicht nach die drei wichtigsten Punkte, die ich Ihnen vermitteln wollte? Tauschen Sie sich kurz mit Ihrer Sitznachbarin / ihrem Sitznachbarn aus. Gibt es Unterschiede? Falls ja, warum?"
Vortrag II (20 Minuten) Inhaltsvermittlung
Pause II (5 Minuten) Aufgabenstellung: "Fassen Sie die Inhalte der letzten 20 Minuten kurz zusammen!"
Vortrag III (20 Minuten) Inhaltsvermittlung
Pause III (5 Minuten) Aufgabenstellung: Quiz. "Bearbeiten Sie die Fragen mit Ihrem mobilen Endgerät / im Webinartool."
Vortrag IV (10 Minten) Inhaltsvermittlung
Pause IV (5 Minuten) Aufgabenstellung: "Fassen Sie kurz zusammen: Was war die wichtigste Erkenntnis, die Sie heute gemacht haben? Was blieb für Sie noch unklar?"
Vortrag V (5 Minuten) Abschluss
Bsp. 2: Traditionelle Vorlesung à 90 Minuten.
Ablauf:
Vortrag I (15 Minuten) Einleitung, Inhaltsvermittlung
Pause I (5 Minuten) Aufgabenstellung: "Denken Sie über die letzten 15 Minuten nach. Was sind Ihrer Ansicht nach die drei wichtigsten Punkte, die ich Ihnen vermitteln wollte? Tauschen Sie sich kurz mit Ihrer Sitznachbarin / ihrem Sitznachbarn aus. Gibt es Unterschiede? Falls ja, warum?"
Vortrag II (20 Minuten) Inhaltsvermittlung
Pause II (5 Minuten) Aufgabenstellung: "Denken Sie über die letzten 20 Minuten nach. Was sind Ihrer Ansicht nach die drei wichtigsten Punkte, die ich Ihnen vermitteln wollte? Tauschen Sie sich kurz mit Ihrer Sitznachbarin / ihrem Sitznachbarn aus. Gibt es Unterschiede? Falls ja, warum?"
Vortrag III (20 Minuten) Inhaltsvermittlung
Pause III (5 Minuten) Aufgabenstellung: "Denken Sie über die letzten 20 Minuten nach. Was sind Ihrer Ansicht nach die drei wichtigsten Punkte, die ich Ihnen vermitteln wollte? Tauschen Sie sich kurz mit Ihrer Sitznachbarin / ihrem Sitznachbarn aus. Gibt es Unterschiede? Falls ja, warum?"
Vortrag IV (10 Minten) Inhaltsvermittlung
Pause IV (5 Minuten) Aufgabenstellung: "Denken Sie über die letzten 10 Minuten nach. Was sind Ihrer Ansicht nach die drei wichtigsten Punkte, die ich Ihnen vermitteln wollte? Tauschen Sie sich kurz mit Ihrer Sitznachbarin / ihrem Sitznachbarn aus. Gibt es Unterschiede? Falls ja, warum?"
Vortrag V (5 Minuten) Abschluss
Siehe auch
Basismodelle Vorlesung
Verlinkung: CATs