Synchrone hybride LV-Einheiten (WIP)

Bezeichnung

Synchrone hybride Lehre (auch oft als HyFlex bezeichnet)

Kurzvorstellung

Synchrone hybride Lehre bedeutet, dass alle Studierende, Vor-Ort und Online, dieselben Möglichkeiten für Austausch und Interaktion sowohl untereinander, als auch mit der Lerhperson haben. Durch die Verbindung der beiden Lehrmodi kann eine größere Zahl von Studierenden erreicht werden, da diese flexibel wählen können, wie sie an der Lehrveranstaltung teilnehmen. Die Zurverfügungstellung von asynchronen Selbstlerninhalten zur Vor- oder Nachbereitung einer Einheit erlaubt den Studierenden sich wissen ganz nach ihrem Lernverhalten anzueignen und führt zu eigenständigerem Lernen. Somit bedeutet synchrone hybride Lehre viele Vorteile für Studierende

Ungefragt ist dies eine komplexe Herausforderung, der man sich besser nicht alleine stellt. Abgesehen von einer qualifizierten Unterstützungsperson (Co-Moderation, Facilitator,…), und guten Nerven, bedarf es einer didaktisch wohl überlegten Gestaltung der Lernräume – sowohl online, als auch vor Ort – um die lernförderliche Interaktion zwischen allen Beteiligten zu garantieren und zu fördern.

Ablauf

Um während der LV-Einheit eine chancengleiche, zeitgleiche und räumlich ungebundene Lernerfahrung für alle Studierenden zu ermöglichen, benötigt es einiges an Equipment. Je komplexer die Konstellation bzw. Zuteilung bzw. Durchmischung von vor Ort und Online-Studierenden für Interaktionen (wie z.b. Gruppenarbeiten) geplant ist, desto mehr technische Infrastruktur wird für eine positive Lernerfahrung notwendig. Unabhängig von dem gewählten LV-Modell empfehlen wir folgenden Ablauf der Einheit:

Vorbereitung:

Wenn eine hybride Einheit geplant wird, empfiehlt es sich diese vorerst als digitale LV-Einheit zu konzipieren und danach die vor Ort-Elemente zu integrieren. Folgend dem Constructive Alignment bedarf es einer klaren Agenda und Zielsetzung für die jeweilige Einheit, sowie die Auswahl von sinnvollen und passende Methoden für die Inhaltsvermittlung und -überprüfung. Grundsätzlich empfihelt sich folgender Ablauf:

1. CheckIn,
2. Arbeitsphase,
3. Zusammenfassung,
4. CheckOut,
5. Blitzlicht (Feedback).

Umso detaillierter der Ablauf jeder dieser Phasen geplant und vorbereitet ist, desto störungs- und problemfreier können diese ablaufen.

Planung

Für die Planung Ihrer hybriden Einheiten empfehlen wir eine genaue Auflistung der einzelnen Elemente und Aktivitäten. Hierfür nutzen Sie gerne die folgende Tabelle.

Abgesehen davon bedürfen unterschiedliche Konstellationen im hybriden Setting mehr oder weniger aufwändige Vorbereitungen. Entscheidend für den Umfang und die Komplexität der Vorbereitungen Ihrer hybriden Einheit sind die geplanten Interaktionsformate. In welchen Konstellationen sollen die Studierenden miteinander arbeiten? Im Folgenden werden einige Szenarien entsprechend des Aufwands aufsteigend gereiht:

Durchführung: 

Für die effektive Durchführung hybrider Lehrveranstaltungen ist die Unterstützung durch eine weitere Person (Co-Moderation) sehr empfehlenswert.

Weiters empfehlen wir folgende Punkte zu beachten:

• Moderator ist stets im Raum vor-Ort
• Ein klares Ziel ist allen vor Beginn bekannt
• Default: Video an
• 60 Minuten Sprints, dann mind. 10-15 Minuten Pause
• Offline Elemente (Whiteboards, Flipcharts,…) nur einsetzen wenn man diese gut sichtbar/lesbar streamen kann
• Remote Teilnehmer:innen „bevorzugt“ ansprechen
• Auch vor-Ort Teilnehmer:innen haben ihre Laptops oder Tablets UND Headsets jederzeit griffbereit

• Nach Gruppenarbeiten muss darauf geachtet werden, dass die Ergebnisse gesichert und für alle Studierenden zugänglich gemacht werden:
  • Whiteboards vor Ort abfotografieren und in digitale Kollaborationsflächen eingliedern bzw. auf Moodle zur Verfügung stellen
  • Digitale Whiteboards speichern und als Bild (PNG, JPG) exportieren und in Moodle zur Verfügung stellen

Nachbereitung:

Die synchrone hybride Einheit wurde abgehalten - nun sollten Sie die Aspekte reflektieren, die gut funktioniert haben, als auch diejenigen, die Probleme bereitet haben., um die positiven Aspekte beizubehalten und die negativen für die nächste Sitzung entsprechend abzuändern.

• Haben die Einstellungen des Videokonferenztools zum Lernerfolg beigetragen?
• Konnten die Aufgaben in der vorgegebenen Zeit erfüllt werden?
• Haben die Gruppenarbeiten gut funktioniert?

Um auch die Perspektive der Studierenden einzubeziehen, empfiehlt es sich am Ende jeder Einheit eine Umfrage mit dem Feedback-Tool in Moodle durchzuführen. Ein Beispiel-Set an Fragen für den einfachen Import finden Sie hier ##Link zu Moodle Newsroom##

Am Ende des Semesters sollten Sie einen ausführlichen Fragebogen an die Studierenden schicken, um die positiven und negativen Aspekte des hybriden Settings ausfindig zu machen. Hierfür steht Ihnen hier ##Link Wiki?## eine Vorlage zur Verfügung.

Weiterführende Literatur

• Quelle
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