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Enzyklopädische Einleitung

„Auf und Davon“ ist ein Serious Game, das sich mit dem Thema Flucht und Migration beschäftigt. Es wurde von Mission EineWelt – Centrum für Partnerschaft, Entwicklung und Mission der Evangelisch-Lutherischen Kirche in Bayern entwickelt. Das zentrale Thema des Spiels sind Flucht- und Migrationsgeschichten, bei denen Spieler:innen Entscheidungen treffen müssen, die das Schicksal von Menschen auf der Flucht simulieren. Die fiktiven Geschichten basieren auf realen Erfahrungen und zeigen die Herausforderungen, denen Migrant:innen und Flüchtlinge gegenüberstehen. Das Spiel ist für Jugendliche und junge Erwachsene ab 13 bzw. 14 Jahren konzipiert und kann online im Browser kostenfrei gespielt werden. Es ist spezifisch für den Einsatz im Bildungsbereich, wie im Konfirmanden- oder Schulunterricht, entwickelt worden, um das Verständnis für die Komplexität von Flucht und Migration zu fördern.

3. Factbox

4. Medienleiste für Spielvorstellungen und erstes Kennenlernen

Angaben für das Videoformat Studentische Kurzvorstellung

Filmen Sie Ihren Spieldurchgang zunächst unkommentiert ab. Schneiden Sie anschließend das Video auf 6-8 Minuten zusammen und kommentieren Sie es, sodass der Bildtrakt und ihr Kommentar im Wesentlichen zusammenpassen. Bearbeiten Sie dabei folgende Aufgaben:

• Formal: Stellen Sie sich kurz vor oder bleiben Sie anonym, ganz wie Sie wollen. Den Kontext des Kurses lassen Sie bitte weg. Sie benötigen kein selbstgemachtes Intro oder Outro. Sie müssen sich in der Spielvorstellung nicht abbilden, sondern es ist nur das Spiel (Spielszenen, Ingame) zu sehen.
• Nennen Sie die Eckdaten und stellen Sie das Thema und zentrale Inhalte des Spiels vor.
• Arbeiten Sie zentrale Spielelemente sehr allgemein und themenübergreifend heraus.
• Diskutieren Sie abschließend jene Aspekte des Spiels, die Ihnen gelungen oder weniger gelungen erscheinen.

5. Allgemeine Spielanalyse

„Auf und Davon“ ist ein Serious Game, das die Herausforderungen von Flucht und Migration thematisiert. Die Handlung folgt fünf fiktiven Charakteren aus verschiedenen Ländern, die ihre Heimat verlassen müssen. Spieler:innen wählen eine Figur aus und begleiten sie, indem sie Entscheidungen treffen, die den Verlauf der Geschichte beeinflussen. Diese Entscheidungen können die Figur voranbringen, in eine Sackgasse oder im schlimmsten Fall zum Scheitern ihrer Flucht führen.

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Das Spiel „Auf und Davon“ basiert auf einer simplen, aber effektiven Spielmechanik: Es handelt sich um reine Entscheidungsszenarien. Spieler:innen wählen per Mausklick zwischen zwei Optionen, die den weiteren Verlauf der Geschichte beeinflussen. Jede Entscheidung hat direkte Konsequenzen für den Charakter und kann entweder das Überleben sichern oder zu einem Scheitern führen. Anstelle von klassischen Level-Strukturen liegt das Ziel darin, von Entscheidung zu Entscheidung zu bestehen und dem gewählten Charakter zu einer erfolgreichen Flucht zu verhelfen. Der Fokus des Spiels liegt somit auf den moralischen und strategischen Entscheidungen der Spieler:innen, die den Verlauf der Geschichte maßgeblich bestimmen. „Auf und Davon“ ist als Serious Game für Bildungszwecke entwickelt und verfolgt keine wirtschaftlichen Interessen, es ist kostenfrei im Browser spielbar.

6. Fachliche Analyse

Als Serious Game konzipiert, verfolgt „Auf und Davon“ primär pädagogische Ziele und verzichtet auf kommerzielle Interessen. Dies ermöglicht eine unvoreingenommene Darstellung der Thematik, frei von wirtschaftlichen Zwängen. Das Spiel wurde explizit zu Bildungszwecken entwickelt und zielt darauf ab, ein ausgewogenes Verhältnis zwischen Wissensvermittlung und Unterhaltung zu schaffen, um den Spielenden ein authentisches und glaubwürdiges Lernerlebnis zu bieten.

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Die Balance zwischen Unterhaltung und Bildung stellt eine zentrale Herausforderung dar. Einerseits soll das Spiel spannend genug sein, um das Interesse der Zielgruppe zu wecken; andererseits darf der Bildungsanspruch nicht in den Hintergrund treten. „Auf und Davon“ versucht dies durch eine narrative Struktur zu erreichen, die sowohl emotional berührt als auch informativ ist.

7. Fachdidaktische Analyse

In diesem Abschnitt erfolgt eine fachdidaktische Verortung des Spiels. Dazu werden die Begriffe und Konzepte der domänenspezifische Didaktik verwendet. Auch hier gilt: Die Listen brauchen nicht erschöpfend abgearbeitet zu werden, sondern es werden jene Aspekte gewählt, die im Zusammenhang mit dem Spiel sinnvoll sind.

7.1. Geschichte und politische Bildung

Analysieren Sie, inwiefern historisch-politisches Lernen mit dem digitalen Spiel möglich ist. Beziehen Sie sich dabei dominant auf eine sehr allgemeine Variante des Kompetenzmodells historischen Lernens.

• Historische Strukturierung: Ereignis, Prozess, Struktur
• Historische Ordnung: Falldarstellung, Epochensequenz, Längsschnitt, Querschnitt, Vergleich, Biografie
• Konzepte und Begriffe (u.a. nach Bodo von Borries): Konstruktion von Geschichte, Narrativität, Sinnbildung, Identitätsbildung, Hypothesencharakter, Alteritätserfahrung, Selektivität, Vergangenheit vs. Geschichte, Quelle vs. Darstellung, (selbst-)reflexives Geschichtsbewusstsein, Perspektivität, Retrospektivität, Sachanalyse vs. Sachurteil vs. Werturteil, materialbasierter bzw. quellenbasierter Unterricht, Geschichtskultur, Geschichtspolitik
• Formen von Wissen:
  1. Deklaratives Wissen (semantisches und episodisches): Bürgerliche Revolution 1848
  2. Prozedurales Wissen: Wie gehe ich bei der Analyse von Karikaturen vor?
  3. Konzeptionelles Wissen: Welche Merkmale machen die bürgerliche und die Französische Revolution zu Revolutionen?
  4. Metakognitives Wissen: Wie gut ist mein Wissen zur Französischen Revolution?
• Didaktische Prinzipien: Multiperspektivität, Subjektorientierung, Kontroversität, Gegenwartsbezug, Problem- und Handlungsorientierung, Produktorientierung etc.
• Lehr-Lern-Konzepte: informierend, erarbeitend, forschend-entdeckend
• historische Kompetenzen: Fragekompetenz, Sachkompetenz, Methodenkompetenz, Orientierungskompetenz, nicht im FUER-Modell, aber in anderen Modellen: Erzählkompetenz
• politische Kompetenzen: Urteilskompetenz, Handlungskompetenz, Methodenkompetenz, Sachkompetenz
• Anforderungsbereiche: Reproduktion, Transfer, De-/Re-Konstruktion & Werturteil
• (historisch-)fachdidaktische Methoden: Text-, Bild-, Plakat-, Grafik-, Diagramm-, Werbe-, Denkmal-, Film-, Computerspielanalyse etc.

7.1. Deutsch

Analysieren Sie, inwiefern domänenspezifisches (literarisches, sprachliches oder mediales) Lernen mit dem Spiel  im Fach Deutsch möglich ist und welche Kompetenzbereiche sich damit fördern lassen (z. B. Erzählen, Argumentieren, literarisch-ästhetische/multimediale Rezeptions- und Produktionskompetenz, Lesen/Hören/Sprechen/Schreiben auch im Kontext von Deutsch als Zweitsprache …).

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7.1. Informatik

7.2. Medienleiste Didaktik

Hier liegt ein wesentlicher Schwerpunkt des Projekts:

• Spielerfahrung von Schüler:innen als Video (Let‘s Play, Kommentare, Lautes Spielen)
• Studentische Videos mit fachdidaktischer Analyse

Angaben für das Videoformat fachdidaktische Analyse (studentische Medienproduktion)

Bei der fachdidaktischen bzw. fachspezifisch-wissenschaftlichen Analyse kontextualisieren Sie das Spiel entsprechend passender Aspekte (Lernmöglichkeiten, Kompetenzen, Feedback-Gestaltung). Das Spiel wird dabei als Lernmedium verstanden. Die Bearbeitung hängt vom Spiel, den von ihnen gewählten Aspekten und Zugängen ab. Die Operatoren für diese Aufgabe können daher nur eine gewisse Zielrichtung vorgeben:

• Formal: Stellen Sie sich kurz vor oder bleiben Sie anonym, ganz wie Sie wollen. Den Kontext des Kurses lassen Sie bitte weg. Sie benötigen kein selbstgemachtes Intro oder Outro. Dieses Video funktioniert aus der Interaktion von Spielszenen und Ihrem sichtbaren Kommentar (sprich: Sie als Person sind etwa unten rechts oder links oder auch komplett sichtbar). Spielszenen und Kommentar können sich abwechseln. Der Videotrakt sollte das zeigen, worüber Sie sprechen (also keinesfalls ein ungeschnittenes kommentiertes Let‘s Play). Das Video soll zwischen 6 bis 8 Minuten dauern.
• Fassen Sie wesentliche Daten des Spiels bezogen auf den zentralen Aspekt ihrer Analyse (OP2) und eben den Aspekt zusammen (z. B. „Valiant Hearts“ als Visual Novel, Quellenarbeit in „Attentat 1942“).
• Analysieren Sie das Spiel in Hinblick auf den von Ihnen gewählten Aspekt.
• Beurteilen Sie abschließend die spielerische Umsetzung Ihres Aspekts.

8. [Studentische] Auswertungen: Schüler:innenerfahrungen

Die Schüler:innendaten (lautes Spielen, Kommentare) werden durch die Studierenden analysiert und hier zusammengefasst.

9. Didaktisierungen

Dieser Abschnitt will konkrete Didaktisierungen auf unterrichtlicher Mikroebene möglich machen. Er richtet sich als Lehrkräfte und will möglichst klare Handlungsanweisungen bieten. Folgende Didaktisierungen sind möglich:

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Material und Arbeitsaufgaben werden als Arbeitsblätter in Form eigenständiger Dokumente auf der Website sichtbar gemacht. Verwenden Sie hierzu die Formatvorlage und setzen Sie die didaktischen Standards Ihres Faches um (operatorengeleitete Aufträge in mehreren Anforderungsbereichen, Nummerierung des Materials etc.).

10. Quellen- und Materialverzeichnis